Виды дисграфии и чем они отличаются

Ребёнок пишет «сапка» вместо «шапка». Один ребёнок так же произносит это слово, другой говорит правильно, но при письме смешивает близкие звуки. Ошибка выглядит одинаково, а помощь в этих случаях нужна разная. Поэтому логопед выясняет, на каком этапе у ребёнка возникают трудности.

В этой статье разберём пять форм дисграфии по классификации Р. И. Лалаевой. В основе каждой лежат разные трудности, и у одного ребёнка они могут сочетаться.

Особенности произношения отражаются на письме. Например, ребёнок заменяет звук [ш] на [с], говорит «сапка» и записывает слово так же. Если в устной речи ребёнок пропускает звук, на письме он может пропустить соответствующую букву. Чтобы выявить эту связь, логопед сопоставляет устную речь ребёнка с его письменными работами.

Эту форму также называют акустической дисграфией. Ребёнок может правильно произносить звуки, но ему трудно различать на слух близкие по звучанию пары, например [б] и [п], [д] и [т], [с] и [ш]. При записи под диктовку он может выбрать другую букву и написать «почка» вместо «бочка». Основная трудность здесь связана с различением звуков речи.

Ребёнку трудно определить, из каких звуков и слогов состоит слово, в каком порядке они идут и где в предложении проходит граница между словами. На письме это может проявляться в пропусках, перестановках или добавлениях букв и слогов. Например, ребёнок пишет «стл» вместо «стол» или «настоле» вместо «на столе».

Трудности связаны с грамматическим оформлением речи на письме. Ребёнку бывает сложно изменить слово по числу или падежу, подобрать окончание и согласовать слова между собой. Например, он пишет «красивый платье» вместо «красивое платье». Такие ошибки особенно заметны в словосочетаниях и предложениях, где форма одного слова зависит от другого.

Ребёнку трудно различать и воспроизводить буквы, похожие по начертанию. Например, при письме от руки он может путать «и» и «ш», добавлять лишний элемент буквы или располагать его с другой стороны. Логопед выясняет, какие детали буквы ребёнок различает, запоминает и воспроизводит при письме.

Да, могут. Например, в диктанте ребёнок может написать «почка» вместо «бочка», потому что ему трудно различать звуки [б] и [п], а в другом слове — пропустить букву, потому что ему сложно определить последовательность звуков. Если такие ошибки повторяются, логопед выясняет, с чем связана каждая из них. Это помогает подобрать упражнения для тех навыков, которые вызывают трудности у ребёнка.

По одной ошибке нельзя определить, есть ли у ребёнка дисграфия. Похожие ошибки встречаются и на этапе освоения письма. Если они повторяются в разных работах и сохраняются по мере обучения, стоит обратиться к логопеду.

Если вы подозреваете у ребёнка дисграфию, запишитесь на тестирование в центре «Формула Успеха» в Новокузнецке. На встречу стоит взять школьные тетради и диктанты, в которых вы замечаете повторяющиеся ошибки. Логопед поможет разобраться, с чем связаны трудности и какая помощь нужна ребёнку.