Виды дислексии и чем они отличаются

Один ребёнок путает буквы при чтении, другой с трудом соединяет звуки в слоги, третий читает предложение вслух, но затрудняется объяснить его смысл. Эти примеры показывают, что трудности могут возникать на разных этапах чтения.

Дислексия — это нарушение процесса чтения, при котором трудности сохраняются по мере обучения. В классификации логопеда Р. И. Лалаевой выделяют шесть форм дислексии. В каждой из них затронуты разные навыки, необходимые для чтения.

Трудности связаны со звуковой стороной речи. Ребёнку бывает сложно различать близкие звуки, выделять их в слове и определять их последовательность. Например, при чтении он может прочитать «почка» вместо «бочка» или пропустить звук в слове со стечением согласных. У одних детей чаще встречаются замены, у других особенно заметны трудности при чтении по буквам и соединении звуков в слоги.

Основная трудность — понимание прочитанного. Ребёнок может правильно прочитать слова, но не уловить, как они связаны и о чём говорится в предложении. Например, после чтения короткого текста ему трудно ответить, кто что сделал. При чтении по слогам бывает сложно собрать их в знакомое слово и понять его значение.

Трудности связаны с грамматическими формами слов и связями между ними. При чтении ребёнок может менять окончания, число или падеж. Например, вместо «на ветке сидели птицы» он читает «на ветке сидела птица». Такая замена меняет смысл предложения. Логопед обращает внимание на то, какие грамматические ошибки повторяются при чтении и встречаются ли похожие трудности в устной речи.

Ребёнку трудно запомнить и удержать связь между буквой и звуком, который она обозначает. Например, он узнаёт букву «М» на занятии, но позже долго вспоминает, какой звук ей соответствует, или называет другой звук. Такие трудности могут возникать и с буквами, которые выглядят по-разному. Из-за этого ребёнку приходится часто останавливаться, чтобы вспомнить, как прочитать букву.

Ребёнку трудно различать буквы, похожие по начертанию. Например, при чтении он может путать печатные «П» и «Н» или «Ш» и «Щ». В таких случаях значение имеют детали, по которым буквы отличаются друг от друга, и расположение их элементов. Логопед проверяет, какие буквы ребёнок смешивает и происходит ли это при чтении отдельных букв, слов или текста.

Эту форму описывают у незрячих детей, которые читают по Брайлю. Ребёнку трудно различать на ощупь знаки с похожим расположением выпуклых точек. При чтении он может заменять один знак другим или терять своё место в строке. Такие трудности оценивают с учётом того, как ребёнок осваивает чтение по Брайлю.

Да. Например, ребёнок может путать похожие по начертанию буквы и одновременно испытывать трудности с пониманием прочитанного. Логопед проверяет, как ребёнок читает буквы, слова и предложения, а также что он понимает после чтения. Это помогает выяснить, на каком этапе возникает каждая трудность.

Одна ошибка или медленное чтение сами по себе ещё не говорят о дислексии. Если ошибки повторяются в разных текстах и сохраняются по мере обучения, стоит обратиться к логопеду.

Если вы подозреваете у ребёнка дислексию, в центре «Формула Успеха» в Новокузнецке можно записаться на диагностику. Логопед оценит навыки чтения, объяснит результаты и подскажет, с чего начать работу.